Metodologia do Ensino de Ciências

MARCOS, Nélio V. Bizzo. A aproximação do estudante de magistério das aulas de ciências no 1º grau- Faculdade de Educação da USP.

Esta obra aborda um tema bem importante para a metodologia e prática do Ensino de ciências, mostrando a aproximação do estudante de magistério das aulas de ciências no 1º ciclo. Apresenta os objetivos e as vertentes do ensino de ciências para crianças.

Mostra que os alunos do curso de Pedagogia realizam estágios práticos em escolas públicas analisando o cotidiano escolar dentro desta disciplina. O relatório apresentado pelos estagiários mostra o quanto professores mais experientes e mais novos desacreditam de novas metodologias desconhecendo a importância do ensino de ciências para crianças, achando difícil organizar o trabalho nesta disciplina para as crianças e ainda se sentem inseguros no domínio dos conteúdos científicos.

Hoje o ensino de ciências não pode ser mais ignorado, pois possibilita a criança a pensar de modo coerente sobre o meio em que vive e ainda ajuda na resolução dos problemas. Os professores podem trabalhar ciências de maneira lúdica, levando as crianças aos fenômenos que acontecem no seu cotidiano.

O professor precisa compreender o significado do ensino de ciências e ainda definir e traçar metodologias para a realização de seu trabalho, pois muitas vezes o professor não é especialista nesta área, causando problema na atuação porque algumas vezes o conteúdo lhe escapa devido a sua formação de professor generalista.

Algumas vertentes tentam delimitar determinadas propostas práticas, mas carecem de formulação teórica sistematizada. As vertentes estão focadas no objeto de ensino e no sujeito de ensino.

A primeira vertente do ensino de ciências para crianças é a Semanticista onde o domínio do conhecimento científico seria precedido do correto domínio da terminologia própria da ciência, ou seja, a criança aprenderia o significado dos termos das ciências, mas a compreensão do conceito viria depois. Já a vertente Logicista está voltada para a formação de atitudes, acostumando a criança aos métodos próprios da ciência.

A vertente Historicista sugere que a apreensão da lógica interna do conhecimento científico só é possível através do resgate da trajetória da construção desse conhecimento pela humanidade, e a vertente Recapitulacionista diz que os estudos clássicos devem ser vistos para que possa recapitular o desenvolvimento intelectual humano. A criança deve vivencia-lo para compreender o conhecimento atual. Por último a vertente Investigativa em que a criança investiga o conteúdo trabalhado de forma espontânea e o professor estuda o modo de compreender o conteúdo.

                                    

Conclusão

Portanto é importante que nós educadores entendamos a real importância do ensino de ciências para as crianças, procurando sempre propostas metodológicas que nos ajudem a compreender o processo, pois não adianta estarmos bitolados apenas numa vertente de ensino, uma vez que a realidade em sala de aula está sempre sendo modificada. Precisamos nos qualificar a cada dia para enfrentarmos as dificuldades e continuamente tendo o cuidado de conciliar demandas tradicionais com práticas inovadoras.

A FUNÇÃO DO DOCENTE NA ATUALIDADE

A FUNÇÃO DO DOCENTE NA ATUALIDADE

PRISCILA BRAGA BRASILINO, Faculdade Kurios, 6º Período do Curso de Graduação- Licenciatura em Pedagogia.

Resumo

A educação brasileira sempre enfrentou muitos problemas e atualmente não é diferente, o sistema educacional não está atendendo as perspectivas da sociedade, fala-se de mudanças, mas até então projetos e programas já postos não resolveram ainda o grande índice de evasão e de analfabetismo no Brasil. Em meio a tantas dificuldades o docente tem um papel importante na formação de seus alunos, frente a este cenário o docente deve sempre refletir sobre sua contribuição para a formação do cidadão.

Palavra- chave: Educação, docente e cidadão.

1.      Introdução

Este artigo busca levantar questionamentos com relação à função do docente na atualidade, mostrando que o papel de cada professor vai muito além de transmitir determinados conhecimentos em algumas disciplinas da grade curricular.

A essência da razão de existir do professor é a educação tomada em seu sentido integral. Não há mais espaço para professores que trabalham apenas conteúdos específicos, aguardando que outro profissional ensine fundamentos de ética, solidariedade e verdade, pois esses valores e sua fixação são responsabilidade de todos (ANTUNES, 2002, p.108).

O professor é uma das peças mais importante no processo educativo, pois leva o aluno a reflexões de tudo vivenciado no dia a dia, estimulando-os a construir seus pensamentos, e mostrando-os valores éticos, políticos e filosóficos. Não há mais espaço para docentes que se conformam somente com as questões de sala de aula, não levando seus alunos a reflexão da vida em sociedade.

2.      O professor no processo ensino- aprendizagem

É no espaço de sala de aula que o professor e o aluno terão oportunidade de construir o conhecimento, um apoiando o outro, trocando experiências e criando um ambiente de análise da realidade.

Mas, para isso, o professor deve ter clareza de sua missão de educador, de agente facilitador do ensino-aprendizagem e de profissional responsável pelo sucesso de seus alunos fora da escola. É claro que o professor, por si só, não é capaz de transformar a realidade que ultrapassa a escola e tem suas origens no econômico e sociopolítico, mas sua competência como profissional da educação é, com certeza, um dos fatores de grande peso quando pensamos na melhoria da qualidade do ensino (MOISÉS, 1999).

O professor tem que ser consciente e comprometido para que haja ensino e aprendizagem, pois muitos acabam caindo na mesmice tornando suas aulas cansativas e repetitivas, é necessário que os professores criem espaços que venham está próximos da realidade de seus alunos, não adianta articular atividades sem estar interligadas com o contexto social dos educandos.

Deixando, assim para trás a lembrança de professores que ensinam exclusivamente as disciplinas da grade curricular, levando os educandos a adquirir algumas qualificações essenciais para a vida, como saber pensar, falar, ouvir, ver, analisar, criticar e principalmente ser capaz de tomar decisões (ANTUNES, 2002, p.47).

O professor deve procurar sempre aperfeiçoar suas metodologias para que seus objetivos traçados tornem-se reais, pois a aprendizagem do aluno só acontecerá se houver um empenho maior na execução do método, levando os alunos sempre a refletirem sobre o que estão discutindo, a aprendizagem é recíproca, o professor também aprende com os seus alunos.   

3.      A educação no Brasil

No Brasil, a educação apresenta vários problemas e dificuldades, uma vez que o investimento por parte do governo no setor educacional nunca foi considerado suficiente, além disso, existem poucas políticas sociais de integração que conscientizam os estudantes sobre a importância da educação em suas vidas, ficando essa tarefa na mão dos educadores (LUETKE, 2004, p.23).

Percebemos que existem muitos educadores que não fazem seu trabalho com eficiência porque culpam o governo, por não disponibilizarem recursos para os investimentos em educação. Mas educador consciente do seu papel mesmo em meio às crises acredita que a educação pode melhorar e cumprem sua função independente do que o outro educador ou o governo estão fazendo, pois estão ali para lutar por uma sociedade melhor, onde o homem pode crescer por meio da educação.

Sabemos que estes agravantes dificultam o trabalho do docente, as desigualdades sociais, as injustiças, a violência, a falta de reconhecimento da profissão, os salários defasados, a falta de recursos que deixam a desejar. Tudo isto é grave e aquele docente que não é consciente de sua função desiste de lutar pelo o ideal de uma sociedade onde tudo começa na educação.

De acordo com POMBO 2001, P. 81 estes professores já estão muito desgastados e sofridos que se limitam apenas em transmitir os conteúdos específicos.

Para que o professor cumpra realmente com sua função, é fundamental que ele torne o aluno bem próximo do processo pedagógico, mostrando que o conhecimento não está pronto, é uma construção em que professores e alunos pensam, criam e são capazes de gerar mudanças na sociedade.

  

4.      Considerações Finais

Em meio a esta realidade onde há um alto índice de evasão, de analfabetismo, onde os programas e projetos criados pelo governo não estão ainda adequados com a realidade da sociedade brasileira o docente não pode desistir de exercer sua função com eficiência, pois ele é fundamental para que haja o processo de ensino- aprendizagem na atualidade.

O elo entre professor e aluno ainda é o cordão umbilical que transforma a realidade de uma sociedade desigual, numa sociedade cheia de esperança em busca de melhorias, onde tudo pode começar dentro de uma sala de aula, formando seres pensantes capazes de transformar sua realidade.

Para que isto aconteça, ressaltamos que o professor não é um mero transmissor de conteúdos, mas aquele que leva os seus alunos a uma visão critica, refletindo sempre sobre suas ações.

Portanto é necessário que cada docente seja consciente na realização de suas funções, lutando sempre por uma sociedade melhor, não desistindo de sua profissão mesmo em meio a tantas dificuldades e crises vivenciadas atualmente, pois o educador sozinho não poderá mudar toda esta realidade, mas será um grande contribuinte para um ensino de qualidade e para a formação do cidadão.

REFERÊNCIAS

ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar. Novas maneiras de aprender. Porto Alegre: Artmed, 2002.

LUETKE, Rogelio Paulino. Professor educador para a cidadania:

Estudo de caso da escola técnica Tupy. Joinville: Universidade do Estado de Santa Catarina, 2004.

MOISÉS, Lúcia Maria. O desafio de saber ensinar. 4ª Ed. Campinas/SP: Papirus, 1999.

POMBO, Olga. Quatro textos excêntricos. Filosofia da educação (Hannah Arendt, Eric Weil, Bertrand Russell e Ortega Y Gasset, seleção, tradução e prefácio). Lisboa: Relógio D´agua, 2000. 

Resumo do filme Escola da Vida

Resumo do Filme Escola da Vida

O filme Escola da Vida mostra-nos a realidade de muitas escolas, onde professores ainda utilizam metodologias e técnicas que não despertam o interesse e envolvimento dos alunos no processo, enquanto um professor conhecido como o Sr. D. atraiu seus alunos de maneira que todos participavam e as aulas eram bem dinâmicas.
O professor Matt após a morte de seu pai queria conquistar a posição que antes o seu pai tinha de receber o troféu como o professor do ano. Ao chegar à escola, Matt tenta agradar seus alunos, mas suas metodologias ainda estão presas com o tradicional, não cria nada novo para alcançar o seu objetivo. Ao ver o Sr. D. atraindo seus alunos de uma maneira dinâmica , se relacionando com todos e ensinando de uma maneira divertida onde todos aprendiam , Matt ficou incomodado pois a atenção não estava voltada a ele.
O Sr. D. a cada dia aplicava algo de novo na vida de seus alunos, sua sala de aula não era um lugar onde somente o professor falava, mas era um lugar de construção do conhecimento em que tanto professor como aluno participavam. Este professor vivia cada momento intensamente.
Matt ao perceber a popularidade do Sr. D passou a procurar algo que denunciasse o porquê era tão bem aceito por seus alunos. Matt um dia resolveu segui-lo e pôde descobrir que o Sr. D. além de um excelente professor era também um homem que gostava de ajudar a todos, mostrando sempre os direitos de cada um. Descobriu que o Sr. D tinha câncer pulmonar e isso o deixou sensibilizado. Agora Matt compreendia o porquê de tanta dedicação com todos.
Matt resolveu mudar e usou o exemplo do Sr. D para conquistar seu sonho de ser um grande professor, suas metodologias mudaram, passou a se relacionar melhor com seus alunos, criou um espaço na sala de aula de compreensão onde todos participavam do processo, usou o que os alunos gostavam.
O Sr. D entra em crise e morre , mas deixa viva a vontade de lutar, de viver bem com todos, contribuindo por uma educação melhor superando o tradicional e as dificuldades.
Este filme faz-nos refletir que enquanto educadores temos sempre que criar algo de novo, não podemos nos acomodar com metodologias tradicionais, precisamos procurar métodos e técnicas que despertem o interesse do aluno, criando na sala de aula um espaço de construção do conhecimento.

O processo de ensino, a aprendizagem e a avaliação

O processo de ensino, a aprendizagem e a avaliação



Como as pessoas aprendem?

Múltiplas inteligências

Consideram-se múltiplas inteligências à teoria desenvolvida por uma equipe de pesquisadores da Universidade de Harvard, liderada pelo psicólogo Howard Gardner. Gardner ampliou a teoria das múltiplas inteligências para facilitar o trabalho de direção e seleção do profissional. Sua teoria relata que os seres humanos podem ter sete tipos diferentes de inteligência, cada uma delas produzindo habilidades exclusivas.

Inteligência Lingüística

Trata-se de uma inteligência que já nasce com o ser humano, o homem já vem programado para ter um dispositivo para adquiri-la para se expressar e se relacionar com o mundo. Os componentes desta inteligência são uma sensibilidade para os sentidos das palavras e percepção das diferentes funções da linguagem. É uma forma de compreender a comunicação humana, como nos expressamos, escrevemos e nos comunicamos.

Características

· Os indivíduos com este tipo de inteligência são sensíveis para os significados das palavras e sua manipulação.
· Apreciam a leitura e a escrita.
· Comunicam-se bem, oralmente e por escrito.
· São ativos na ligação das idéias
· Têm facilidade na sua comunicação.
· Raciocinam usando palavras.
· Gostam de escrever um texto e discutir diversos assuntos.
· Gostam de falar, lêem tudo que acham pelo caminho.
· Tem a capacidade de convencer alguém sobre um fato.
· Tem a facilidade de explicar algo, ensinar e aprender.


Gardner afirma que esta habilidade é muito usada pelos poetas, em crianças podemos perceber quando ela relata uma história vivida por ela ou por alguém de forma verdadeira, geralmente estas crianças que possuem esta aptidão usam construções gramaticais complexas sem jamais terem aprendido. Esta aptidão também é manifesta em oradores, vendedores e jornalistas


Como podem os professores/educadores ajudar os alunos/crianças/jovens no desenvolvimento desta inteligência
- Modelando a utilização de uma linguagem correta.- Motivando-os a escrever e apoiando o seu trabalho.- Demonstrando formas eficazes de comunicação.- Lendo alto para os alunos, com freqüência.- Criando/desenvolvendo o gosto pela leitura.- Dando aos alunos oportunidades para, individualmente, lerem, escreverem, ouvirem e falarem.- Promovendo debates sobre assuntos do programa de qualquer disciplina.- Criando jornais de turma/escola.
Disponível em: http://www.educare.pt/educare/Opiniao.Artigo.aspx?contentid=103762311BAA3A1FE0440003BA2C8E70&channelid=103762311BAA3A1FE0440003BA2C8E70&schemaid=&opsel=2 pesquisado em 21/02/11 ás 20:30


Inteligência Lógica-matemática

Esta inteligência é uma habilidade que pessoas têm de usar símbolos, objetos e utilizam padrões e sistematização. As crianças com estas habilidades têm facilidade em fazer cálculos mentais com praticidade. A resolução de problemas acontece de forma rápida. A inteligência lógica-matemática apropria o principal fundamento para os testes de Q.I., junto com a inteligência lingüística. Está relacionada à forma lógica de pensar e de buscar explicação para tudo. Esta inteligência está presente nos programadores de computadores, advogados, cientistas, contadores, banqueiros e matemáticos.

Características

Indivíduos que:

· Gostam de fazer cálculos.
· Admiram resolução de problemas.
· São sistemáticos.
· Gostam de resolver jogos complexos e quebra-cabeças.
· Adoram raciocínio abstrato.
· Gostam de computadores.
· São organizados.


Algumas Visões sobre a Inteligência Lógico-Matemática:

Poincaré, distingue duas habilidades nos matemáticos: a memória para etapas numa cadeia de raciocínio e o reconhecimento da natureza das ligações entre as proposições. A capacidade de seguir a cadeia de raciocínio não é tão difícil, mas a capacidade de inventar nova matemática significativa é rara.
Adler acredita que abstraindo e generalizando primeiro o conceito de número, então o de variável e finalmente o de função, é possível chegar-se a um nível de pensamento extremamente abstrato e geral. Há, ainda uma poderosa atração em direção a encontrar expressões mais simples e a retornar às noções fundamentais dos números.
Piaget discerniu as origens da inteligência lógico-matemática nas ações da criança sobre o mundo físico, onde as esferas dos números, matemática, lógica e ciência formam uma família de competências interconectadas.O indivíduo partindo de observações e objetos no mundo material, move-se em direção a sistemas cada vez mais abstratos, cujas interconexões tornam-se questões de lógica ao invés de observação empírica.
Disponível em: http://officinadamente.wordpress.com/2009/08/11/gardner-e-a-inteligncia-lgico-matemtica/ pesquisado no dia 21/02/2011 ás 20:35


Inteligência Visual e Espacial

É uma inteligência que se desenvolve a partir de uma contagem das percepções sensório motoras, permitindo um discernimento das cores, das texturas, das dimensões, das formas e das relações espaciais. Os sujeitos com este tipo de inteligência possuem um bom comando da coordenação motora e óculo- manual, e organizam suas experiências visuais sob diversas maneiras, contendo diferentes tipos de arte. Muitos profissionais usam deste tipo de inteligência. Entre eles estão os pintores, os escultores, os arquitetos, os jardineiros, os jogadores de xadrez, os naturalistas, os físicos teóricos e os estrategistas de campo de batalha.
É uma inteligência que está relacionada com o mundo dos objetos, o mundo concreto e a sua posição no mundo. Como diz Gardner:
“Centrais à inteligência espacial estão as capacidades de perceber o mundo visual com precisão, efetuar transformações e modificações sobre as percepções iniciais e ser capaz de recriar aspectos da experiência visual, mesmo na ausência de estímulos físicos relevantes.”

Características
Percepção apurada de diversos ângulos.
Reconhecimento de relações de objetos no espaço.
Representação gráfica.
Manipulação de imagens.
Descoberta de caminhos no espaço.
Criação de imagens mentais.
Imaginação ativa.
Desenhar mapas e diagramas.

Inteligência interpessoal

Esta inteligência pode ser relatada como uma capacidade para compreender e responder de maneira correta a temperamentos, motivações e desejos de outras pessoas. Esta aptidão aparece na observação de psicoterapeutas, políticos, professores e vendedores bem sucedidos. A inteligência interpessoal se revela em crianças pequenas com a capacidade de discernir pessoas, e também como a habilidade para entender intenções e vontade de outros. Crianças especialmente dotadas evidenciam bem cedo uma capacidade para comandar outras crianças, são extremamente sensíveis às necessidades e sentimentos de outros.
Características:
· Pessoas com talento para entender os outros.
· Têm facilidade em estabelecer empatia.
· Interagem-se bem com outras pessoas.
· Interpretam bem as intenções das pessoas.
· Gosta de atividades em grupo.
· Gosta de manipular.
· Cooperam sempre e comunicam-se bem.

Um ser humano que desenvolve os princípios da inteligência interpessoal, torna-se comprometido com o universo em que vive, tornando-se uma pessoa respeitada por todos sem exceções, pois adquire consciência das quatro dimensões básicas:
1. Emocional;
2. Espiritual; (que não tem nada a ver com religião),
3. Social;
4. racional.
Desta forma, é construído um ser humano completo, empático, acessível, afável, compreensível e servidor. Pesquisado ás 20:50.


Inteligência intrapessoal

Esta inteligência é correspondente ao interior da inteligência interpessoal, são à disposição de acessibilidade aos próprios, sentimentos, opiniões e sonhos, usando-os na resolução de problemas pessoais. Como esta inteligência é a mais particular de todas, ela só é observável por meio dos princípios simbólicos das outras inteligências, ou seja, através de revelações, musicais, lingüísticas ou cinestésicas.
Características
· Pessoa muito reservada.
· Tem habilidade intuitiva.
· Consciência dos sentimentos próprios de cada um.
· Sensibilidade aos valores e objetivos de cada indivíduo.
· Autoconhecimento e automotiva.
· Consciência das próprias potências e fraquezas.

Durante o século XIX, nas águas do positivismo, acreditava-se que as pessoas tinham conhecimento completo de si próprias e de sua vida, e exerciam controle total sobre ambos. O médico austríaco sugeriu que não temos controle nem mesmo sobre nossos pensamentos, e que freqüentemente agimos em desacordo com o que manda a nossa racionalidade.
Disponível em: http://positividade.wordpress.com/2007/03/06/inteligencia-intrapessoal/ pesquisado no dia 21/02/2011 ás 20:25.


Inteligência Naturalista

É uma inteligência em que o ser humano identifica aspectos da natureza, ou seja, o homem é capaz de identificar plantas, amimais rochas e outros elementos da natureza. São indivíduos que gostam de estar em contato com a fauna e a flora. O homem com esta aptidão consegue interagir-se com o meio ambiente e sobreviver por meio dele. Naturalistas, geógrafos, botânicos e paisagistas têm esse tipo de inteligência. Charles Darwin criador da Teoria da Evolução é considerado um indivíduo que possui esta inteligência de forma muito elevada.
Características
· Habilidade de discernir, identificar e classificar animais e plantas.
· Capacidade de explicar a utilidade botânica e curativa das plantas.
· Poder de observação.
· Estuda os ecossistemas.
· Trata com cuidado a natureza.
· Tem facilidade em diferenciar e identificar as características das plantas.
· Indivíduos que gostam de acampar.

Inteligência Musical

É uma inteligência em que o indivíduo tem facilidade de criar e identificar sons e fazer combinações de ritmos e melodias. Algumas pessoas já nascem com esta aptidão, desde pequenas apresentam apreço pela música e habilidade em decifrar ritmos e melodias. Podemos descrever a música como: "habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça musical. Inclui discriminação de sons, habilidade para perceber temas musicais, sensibilidade para ritmos, texturas e timbre, e habilidade para produzir e/ou reproduzir música”(GAMA,2008). Fonte:http://www.webartigos.com/articles/6198/1/As-Multiplas-Inteligencias-E-Inteligencia-Musical/pagina1.html#ixzz1EorOga9b
A partir desta inteligência podemos refletir sobre mundo que nos rodeia como a sociedade está divida os problemas sociais entre outros temas. Por meio das letras das músicas percebemos o cotidiano, é uma forma de transmitir o que está acontecendo no mundo seja de injustiça ou de justiça.
Características
Pessoas com facilidade de:
· Trabalhar com música.
· Tocar um instrumento.
· Escrever música.
· Aprender por meio de canções e ritmos.
· Marcar ritmos com o corpo.
· Assobiar e cantarolar.


Inteligência Espiritual

Este tipo de inteligência algumas pessoas possuem, outras acham que é ser religioso ou ter intuição de alguma coisa ou sempre o pensamento positivo.
É uma inteligência que procura dar sentido a todas as coisas e a ciência não pode dar conta de toda nossa existência.
É uma inteligência que busca o equilíbrio, ter um bom senso e mansidão.
Podemos citar o exemplo de Jesus Cristo quando viveu aqui na terra, ajudou as pessoas, era manso, tinha um bom senso das coisas, enxergava o interior de cada ser humano, tornou-se mestre nesta inteligência.
Esta inteligência é essencial na vida de cada ser humano, pois ser religioso é algo que não gera espiritualidade, mas espiritual gera crê no milagre , no impossível.

As habilidades que constituem a Inteligência Espiritual de Emmons

Emmons sugere cinco habilidades como sendo os componentes operacionais que caracterizam a "inteligência espiritual" são cinco:
1. a capacidade de transcendência;

2. a habilidade de entrar em estados espiritualmente iluminados de consciência;

3. a capacidade de investir em atividades, eventos e relacionamentos carregados com senso do sagrado;

4. a habilidade de utilizar recursos espirituais para resolver problemas na vida;

5. a capacidade de ser virtuoso e de se comportar efetivamente como tal.

Ele busca demonstrar que essas cinco habilidades se inscrevem na linha dos critérios propostos por Gardner como necessários à inclusão de uma inteligência no rol das inteligências múltiplas.

Disponível em: http://www.pucsp.br/rever/rv3_2001/p_silva.pdfpesquisado no dia 21/02/2011 ás 20:18

Características
Pessoas com:
· Valores éticos.
· Criatividade.
· Religião.
· Fé.
· espontaneidade.
· Autoconhecimento.
· Visão de futuro.

Inteligência Cinestética

É uma inteligência que se refere à capacidade para resolver problemas ou inventar produtos por meio do uso de parte ou de todo o corpo. É a habilidade para utilizar a coordenação grossa ou fina em esportes, artes cênicas ou plásticas no domínio dos movimentos do corpo e na manipulação de objetos com destreza. A criança dotada na inteligência cinestésica se movimenta com graça e expressão a partir de estímulos musicais ou verbais.

Características
· Controle do próprio corpo e de objetos.
· Boa sincronização.
· Bons reflexos.
· Gosta de esportes e artes manuais.
· Muito responsivo ao ambiente físico.

Estas aptidões existem dentro do processo pedagógico e muitas vezes como educadores não sabemos reconhecê-las e dá uma importância maior para que tais inteligências se desenvolvam.O processo de ensino, aprendizagem e avaliação requer um olhar crítico, não podemos ter somente um olhar pedagógico tradicional onde tudo já vem pronto para ser executado, mas precisamos oferecer também aquilo que serve para o cotidiano do aluno. Como educadores temos que contribuir de alguma forma para a formação do cidadão. Os conhecimentos escolares devem contribuir também para produzir aprendizagens significativas, oferecendo a compreensão da realidade que os cerca.Sabemos que dentro de uma sala de aula nem todos alunos captam todas as informações, alguns conseguem ouvindo, outros lendo e vendo, uns manuseando materiais já outros fazendo atividades físicas.É importante que enquanto educadores avaliemos nossos alunos no dia-a-dia, nos debates, discussões coletivas e na execução de trabalhos grupais ou individuaias. Não deixando para avaliarmos somente numa prova escrita num determinado espaço de tempo medindo a capacidade do aluno com um nota que irá julgá-lo se está apto para passar de um ano para o outro.Portanto a escola precisa trabalhar de forma que atinja todos os alunos respeitando as diferenças culturais e as aptidões de cada um. Os educadores devem ser cautelosos, bem preparados e valorizados para exercer sua função e interagir com o mundo.

Breve Biografia de Gardner

Seus pais Ralph e Hilde Gardner, judeus, fugiram da Alemanha e chegaram nos Estados Unidos em 1938.
Gardner nasceu em 11 de julho de 1943 e cresceu na cidade de Scranton, mediana cidade do nordeste da Pensylvania. Foi excelente e promissor pianista, mas parou seus estudos musicais. Em setembro de 1961 ingressou no Harvard College onde estudou história, sociologia e psicologia.
Trabalhou com Erick Erikson. Depois de um ano de pós-graguação na London School of Economics, onde estudou filosofia e sociologia. Completando seu doutorado teve oportunidade de trabalhar com o neurologista Norman Geschwind.
Tornou-se professor de Cognição e Educação na Harvard Graduate School of Education em 1968. Produziu inúmeros livros e outros mais como co-autor, todos voltados no sentido de explicar e compreender o pensamento humano, com foco no desenvolvimento e falhas das capacidades intelectuais humanas.
Fundou o Projeto Zero, em Harvard University, grupo dedicado ao estudo de processos cognitivos focado na criatividade e artes. Com a publicação de Frames of Mind em 1993 ganhou expressão internacional. (http:// paginas.terra.com.br/educação/azevedofrota/Biografia.htm)

Educação infantil: os desafios da qualidade na diversidade

Maria de Fatima Guerra de Sousa[1]


Educação infantil, qualidade e diversidade são conceitos que se relacionam entre si. Há muito que a literatura especializada tem mostrado que apenas os programas de educação infantil de qualidade são capazes de ter efeitos positivos e duradouros na vida da criança. Educação e qualidade são processos em permanente construção. A diversidade é parte da nossa natureza e uma das características básicas do mundo em que vivemos.

A questão da qualidade tem integrado agendas multidisciplinares. Exige-se, cada vez mais, qualidade nos bens, produtos, serviços e no meio ambiente. Mais recentemente, a qualidade de vida, associada ao conceito de saúde e ao bem estar das pessoas, das comunidades e das populações, se agrega a este conjunto de exigências. De certa forma, o conceito de qualidade se insere no de cidadania.

Como espécie, somos bem semelhantes. Mas como indivíduos ou como mentes construídas e em construção, somos bastante diversificados - tanto do ponto de vista físico ou orgânico, quanto do sócio-cultural e histórico. Ao nascermos, encontramos um meio social determinado histórica e culturalmente. Vivendo, estabelecemos relações e desenvolvemos ações de natureza diversas, tendo a cultura como importante mediadora. A nossa herança genética e as nossas interações com o meio nos diferenciam e são importantes ferramentas para que possamos construir conhecimentos e nos construir como seres humanos. A educação é uma ferramenta básica que cria, influencia, aproxima ou afasta as nossas semelhanças e diferenças individuais e sociais. Educar e viver não são coisas distintas.

Os anos iniciais da vida são decisivos. Entre 0 e 6 anos as bases do nosso ser começam a se estruturar. As diversas áreas do desenvolvimento - física, motora, sexual, afetiva e cognitiva são estimuladas e iniciam seu processo de formação e integração. Mudanças significativas ocorrem no nosso cérebro. Surgem os primórdios da nossa identidade, do nosso auto conceito e da nossa auto-estima. As nossas interações com o meio passam a ser progressivamente mais complexas. Começamos o nosso auto conhecimento e iniciamos as nossas aprendizagens relativas ao outro e ao mundo mais amplo onde estamos inseridos. Iniciamos as aprendizagens do viver e conviver em sociedade, do comportar-se segundo regras, normas e padrões sociais, do observar os direitos e deveres. Surgem os primórdios dos comportamentos éticos e solidários. Enfim, nesse importante período da vida estamos começando a nossa caminhada na direção de conquistas cada vez mais amplas do exercício da cidadania. A dinâmica e urgência dessa etapa inicial da vida estão bem resumida nas palavras da poetisa chilena Gabriela Mistral. Diz ela:

[1] Ph.D em Educação Infantil. Professora da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília - UnB. Consultora do SESI para o “Seminário Nacional de Educação Infantil: Identidade na Diversidade”. Belém, Pará. Agosto de 1998.